【新经典小学国学部】“三提三争”师德培训——优秀案例（四）

       相信每个孩子能更优秀

       小刚，我们班一个比较特殊的孩子，说他特殊，其实就是他在纪律方面比较散漫，总是跟其他的孩子不太一样受老师和各种制度的约束。比如，上课时，其他同学在听讲，他就下位去借同学的东西用，想上厕所了，就猫着腰，偷偷的溜出去，虽然他有很多地方做的不是很好，但是在平时的教育中，我发现这个孩子的本质其实是挺好的，可能是小时候没有养成良好的习惯，于是我和于老师在平时的教育中，就根据他的情况，进行引导。她妈妈在教育方面没有耐心，遇到问题总是先把孩子训一顿，虽然孩子在这种强势的教育下表示自己会做好，但效果很不理想，他妈妈说自己也很苦恼。于是我们在平时的教育中对以他鼓励为主，收到的效果还是比较好的。比如，小刚很热心，总是在课间帮老师给同学们端水果，虽然这个做法很好，但是他还是有私心的，因为他可以在端水果的路上就选好那个又大又好的自己先留下，藏在口袋里，这个举动被老师和同学们发现了，在肯定了他好的做法后，我又跟他说了做的不好的地方，告诉他在水果端来之后与同学们一起分享，这样才会赢得同学们的尊重，他听话的点了点头，说：我知道了。以后每天下午端来水果之后，小刚总是先让同学们拿完，自己再拿。

       小刚的数学比较好，算题又对又快，每次他举手，我都会叫他，并及时的给予鼓励和表扬，因此小刚很喜欢学数学，而且成绩也有了很大的进步。课堂上他还主动到黑板前给同学们讲题，声音洪亮，思路清晰，赢得了同学们的阵阵掌声。

       教师的天职就是教书育人。而育人，就是对一个学生行为规范与生活习惯的培养。教师要善于抓住教育的契机和学生的闪光点，相信每个孩子在我们的教育下，会越来越优秀。

       做如春风般的老师

       小杨是我们班的一名学生，这名孩子比较特殊，记得刚刚接触他时，你对他说话他根本不会理睬，包括连上课说到起立，他也不会做出反应。后来经过了解这个孩子并没有什么特殊的身体问题,只是慢。我开始慢慢地与他交流，有时课下我会把他叫到我的身边，与他聊天，刚开始几天他还是不理睬，但随着聊天沟通的次数增多，他开始给予回应了，会介绍自己的家庭成员，课堂上我也没有因为他的慢、知识掌握的不好就剥夺他回答问题的机会，开火车组词时，如果轮到他，他没有起立，我会提醒他：小杨，到你了。他就会慢慢站起身来，跟着我一起读。我总会对他说：宝贝，你与别人没有什么不同，大家可以做的好，你也可以做好。或许是因为总听到这句话，他开始变得开朗！那次我听到：老师，他插队。我当时特别激动，这个不爱说话的宝贝居然可以去告状了，后来他会主动去找同学去玩，课堂上会举手，虽说他每次起来回答的问题总是不太对，但我还是会去叫他，如果遇到他答对的时候，班里的孩子也会主动给他整齐洪亮的掌声。记得那次跟他沟通时，与他开玩笑说：“宝贝，等你长大了会不会给老师买草莓小蛋糕吃呀。”他呲着那掉的所剩无几的牙说：“给你买草莓大蛋糕！”听到时真的心里暖暖的。其实说我们在成就孩子，不如说孩子在成就我们。在与他们相处的时候，内心总是安静纯净的，总是被善充盈着，被满满的善意包围着。

       鼓励的力量

       班里有个小男孩从外校转进来，当时他的数学成绩非常差，连最起码的20以内的退位减法题都大片的出错，刚开始看到他一做计算题就错一大片，我的情绪就开始烦躁，就会控制不住的去数落他，责怪他不认真，而他的表情表现出来的也很害怕和内疚，看到他哭，我才意识到自己对他的教育方式需要改变，孩子内心也想做对，他或许真的是方法没找对，是真的需要一个人帮助，继而我就对他进行鼓励，只要他有一点的进步我就对他进行夸奖，小到一个题目做对了我也要在全班同学面前夸奖他。好孩子是夸出来的，不是批评出来的。只要我发现他一个小小的闪光点我也会非常隆重的去夸奖他，其次针对每种题型都给他耐心的讲解，而孩子也非常配合老师。经过不懈努力，他的数学成绩突飞猛进，并且他变化最大的是他对于自己的数学自信了！我由衷的为他高兴！

       通过此次学习，老师们进一步明确了师德师风要求，也更加明确了作为一名教师的职责所在。聆听齐校长娓娓道来的知识，深入浅出的讲解，老师们懂得作为一名教师所要努力的方向，也懂得了真正的“关注快乐人生，让每位师生体验成功；着眼未来，为师生一生负责”的教育理念所在。